廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 高中歷史組
歷史教研簡(jiǎn)訊
2024年4月11日
2024年4月11日，高中歷史組進(jìn)行了本學(xué)期第三次教研活動(dòng)，主要內(nèi)容是高一吳君老師進(jìn)行“教學(xué)評(píng)一體化”講座分享和鄒錦宸老師根據(jù)“教學(xué)評(píng)一體化”進(jìn)行說(shuō)課，地點(diǎn)在三樓南空教室。參加人員有何長(zhǎng)華、唐文秦、吳君、鄒錦宸。
上午第二節(jié)，先由吳君老師進(jìn)行《“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)策略研究》講座分享。吳老師通過(guò)大量的資料收集和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，給老師們解釋了“教學(xué)評(píng)一體化”的概念以及如何實(shí)踐的方法：如樹(shù)立正確的教學(xué)理念、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、采用多樣化的教學(xué)方法等?？偟膩?lái)說(shuō)，“教學(xué)評(píng)一體化”要從學(xué)生立場(chǎng)聯(lián)動(dòng)一致地思考“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣以及是否學(xué)會(huì)”等問(wèn)題。旨在構(gòu)筑理想課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而在具體教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去思考和探索解決策略和方法。所以吳老師以自己所授班級(jí)為例，進(jìn)行了“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐嘗試，即“預(yù)學(xué)課”的課型研究，并且向大家展示了同學(xué)們的成果。通過(guò)精細(xì)課前預(yù)習(xí)的方式，讓課堂有更高的學(xué)習(xí)效率。
緊接著是鄒錦宸老師的主題說(shuō)課。她選擇的是綱要（下）第11課《馬克思主義的誕生與發(fā)展》。通過(guò)對(duì)馬克思主義誕生背景、理論內(nèi)容和世界意義的教學(xué)組織建構(gòu)，鄒老師將“教學(xué)評(píng)一體化”的種種理念用于實(shí)踐，使其具有更強(qiáng)的可操作性。如通過(guò)循序漸進(jìn)式的課堂設(shè)問(wèn)一步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)用豐富的材料幫助學(xué)生從多個(gè)視角去認(rèn)識(shí)馬克思主義的偉大意義。除此之外整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自己閱讀教材梳理基礎(chǔ)史實(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)材料的獨(dú)立思考進(jìn)行作答，并且以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作答，豐富了評(píng)價(jià)方式，是“教學(xué)評(píng)一體化”很好的體現(xiàn)。
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